为精准对接基础教育一线需求,推动教育学、心理学等两门学科的理论知识与中学教学实践深度融合,2025年11月26日,重庆人文科技学院学前教育学院教师教育部10名教师,在谭锦花主任的带领下,赴合川中学开展以“瞄定一线需求,赋能课程革新”为主题的联合教研活动。活动通过座谈交流、分组访谈等多元形式,搭建起高校理论研究与中学实践探索的常态化沟通桥梁,为优化师范生培养模式、提升中学师资建设质量注入双向动能。

活动伊始,合川中学教务处副处长刘莉代表学校对重庆人文科技学院学前教育学院教师教育部老师们的到来,表示热烈欢迎。她指出,当前基础教育正处于“双减”政策深化、核心素养导向改革的关键阶段,一线教师面临着教学创新、学生管理、心理疏导等多重能力挑战。高校作为教师培养的源头阵地,其课程设置、教学导向直接决定未来教师队伍的专业素养,更深刻影响基础教育高质量发展的成色。此次联合教研既是高校理论前沿与中学实践经验的“双向奔赴”,更是双方携手探索新时代教师培养路径、共促教育事业提质增效的重要契机。

学院教师教育部主任谭锦花对合川中学的热情接待与大力支持表达诚挚谢意。她坦言,高校教师虽深耕教育理论研究,但部分教师缺乏一线教学实践经验,在把握中学教师核心素养要求、推动理论与实践精准对接等方面仍存在困惑。此次带队“登门求教”,旨在通过收集一线真实反馈,找准高校课程设置与岗位实际需求的差距,进一步推动师范生培养课程改革创新,让人才培养更具针对性、实效性。

在分组访谈环节,教研团队分为三组,围绕“需求标准与实践导向”“实践痛点与课程反馈”“学生心理问题处理与实操需求”三大核心议题,分别与合川中学教育管理者及骨干教师、入职1-3年新教师、资深班主任等代表展开深度交流。合川中学主管高中部的刘莉主任、主管初中部的张杨主任一致认为,教学能力是教师的立身之本,管理能力与沟通能力是履职关键,而师德师风、教育情怀与心理健康则是教师长远发展的核心基石。两位主任结合教学管理实践,分享了诸多典型案例:部分新教师因缺乏应急处理经验,面对突发情况时手足无措;一些年轻教师虽理念先进,但受限于课堂把控能力不足,导致教学革新难以落地;不少班主任在应对学生情绪困扰时,因缺乏专业指导而倍感压力。这些来自一线的真实诉求,为高校课程改革提供了极具价值的实践参照。

面对“大学所学的师范类课程与上班后实际教学需求匹配度”“教师应具备哪些核心素养以应对当前教育环境”等问题,黄诗怡、唐芃婧、张有霖三位新老师直言,大学所学理论课程与实际教学存在一定程度的脱节,新教师在备课实操、课堂管理、学生心理问题应对等方面缺乏系统训练,入职后往往需要较长时间摸索适应,亟需高校在育人过程中加强实践性训练,注重师范生教育教学能力的精准培养。

郎兴明、谭聪、彭洋三位资深班主任结合多年工作经验,分析了当前中学生在学习生活中存在的厌学情绪、电子产品依赖、心理脆弱、学习动力不足、自我中心等突出问题。他们强调,新时代中学教师需具备三大核心能力:一是强大的心理素质与情绪调节能力,以应对复杂学生问题与多重工作压力;二是清晰的职业边界感,通过明确纪律约束建立师者威信,规范学生行为;三是精准的问题处置能力,包括学生心理风险识别、家校关系协调等实操技能。三位教师还建议,高校应增加真实案例教学与情境模拟训练,让师范生提前感知一线教育场景,掌握应对和处置各类问题的基础方法。

此次联合教研活动的成功举办,实现了校院双方的精准对接与互利共赢。一方面,学院教师教育部精准掌握了中学教育对教师素养的核心需求,明确了教育学、心理学课程内容重构与教学模式创新的方向;另一方面,打破了高校与中学之间的育人壁垒,建立起常态化沟通协作机制,推动高校课程设置更贴近一线教学实际。未来,双方将持续深化合作,在师范生实习实践、中学教师专业发展、教育教学研究等方面开展更多元化合作,共同为基础教育事业可持续发展筑牢人才根基,书写校院协同育人的崭新篇章。通讯员:邓文君